A importância do Brincar
A criança, ainda que pequena, é uma cidadã com direitos. Embora de tenra idade, é capaz de tomar decisões, escolher o que quer fazer, interagir com outras crianças e adultos, expressar-se consoante gestos e olhares e compreender o mundo que a rodeia (Kishimoto, 2010). Qualquer criança gosta de brincar. Assim, o "brincar é uma ação livre, que surge a qualquer hora, iniciada e conduzida pela criança, dá prazer, não exige, como condição, um produto final, relaxa, envolve, ensina regras, linguagens, desenvolve habilidades e introduz no mundo imaginário" (Kishimoto, 2010, p. 4)
Sabe-se que o brincar é a tarefa principal do dia de uma criança e abarca um conjunto de habilidades e competências, gerando
inúmeras possibilidades como a criança tomar decisões, expressar sentimentos e valores, conhecer a si, os outros e o Mundo, repetir ações prazerosas, partilhar brincadeiras com o outro, expressar a sua individualidade e identidade, explorar o mundo dos objetos, das pessoas, da natureza e da cultura para compreendê-lo, usar o corpo, os sentidos, os movimentos, as várias linguagens para experimentar situações que lhe chamam a atenção, solucionar problemas e criar (Kishimoto, 2010, p. 4).
Ferreira (2004) refere que o brincar consiste numa atividade em que as crianças exprimem as suas relações sociais, de forma a darem a conhecer o seu papel social na interação com os pares. Por sua vez, esta ação social pode ser interpretada e transformada dependendo do contexto em que a criança se insere, dado que os mesmos podem condicionar a ação da criança. É através do brincar que a criança expressa conceitos acerca do seu meio envolvente e, quando os expressa, acaba por compreender estes conceitos. Por conseguinte, quando adquire a compreensão dos mesmos, a criança torna-se mais madura, resultando no seu crescimento.
Para a criança, o brincar é uma componente significativa no seu crescimento e desenvolvimento, uma vez que, por ser uma atividade lúdica, é também uma atividade pedagógica, na medida em que se relaciona com a imaginação, a criatividade, a capacidade de resolução de problemas e a aprendizagem de vários papéis sociais. A este respeito, podemos afirmar que a criança só está efetivamente a brincar quando incorpora as funções que a brincadeira impõe, isto é, por exemplo, quando uma criança está na área da casinha, percebemos que ela brinca quando incorpora o papel que lhe corresponde e interage com os pares.
O brincar é, portanto, um comportamento espontâneo, onde a criança brinca porque o gosta de fazer, agindo de forma natural (Almeida, 2018). Por isso, não é impingida nenhuma regra pela qual a criança tem de seguir, a não ser que o educador tenha o objetivo de orientar a brincadeira por qualquer motivo.
A criança, ao brincar, estimula o seu intelecto para novas aprendizagens, dado que a brincadeira ativa a sua imaginação e criatividade para os acontecimentos do seu quotidiano (Silva & Sarmento, 2017). Desta forma, o brincar fornece ferramentas que contribuem para o desenvolvimento holístico da criança e ganha competências que advém da interação social, da representação de papéis sociais, da entreajuda, da cooperação e da comunicação que lhes capacita "(…) múltiplas oportunidades para [interagirem] cooperativamente, expressarem os seus sentimentos, usarem a linguagem para comunicarem sobre os papéis que representam e responderem às necessidades umas das outras" (Hohmann & Weikart, 2004, p. 188).
Por esta razão, a criança vai criando o seu saber, os seus sentidos e a sua realidade, uma vez que é um ser social que interage com os pares, no diálogo e na interação. As relações estabelecidas enquanto as crianças brincam são de extrema importância para a construção das mesmas enquanto indivíduos. Wajskop refere que "ao brincar, o desenvolvimento infantil pode alcançar níveis mais complexos por causa das possibilidades de interação entre os pares numa situação imaginária e pela negociação de regras de convivência e de conteúdos temáticos" (Wajskop, 1995, p. 67).